"El hombre solo consigue la inmortalidad terrenal, cuando logra trascender sus creaciones y enseñanzas en la infinitud del tiempo"
INTRODUCCIÓN
El
siguiente informe se basa en un trabajo de campo, realizado con el objeto de
establecer a través de un análisis
semiótico, si la manera como emplea un docente el tablero influye sobre el
aprendizaje de los estudiantes y se determinara
por medio de la recolección de fotos en
diferentes instituciones educativas y superiores.
A continuación se presentara la identificación
del problema, su respectiva hipótesis, el desarrollo como tal del informe, y
finalmente complementado con las respectivas evidencias.
CONTEXTO
El
trabajo se desarrolló en la Universidad de Pamplona, en el Instituto de
Educación Superior ISER, en tres hogares infantiles, una escuela, y un colegio.
OBJETIVO
Ø Comprobar por medio de las evidencias si el manejo de los tableros por parte de los docentes influye sobre el aprendizaje
de los estudiantes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La adquisición del
aprendizaje como una capacidad, que permite el desarrollo del ser humano, a
nivel cognoscitivo y personal ,se ve influenciado por una serie de
aspectos humanos y materiales que convergen o
infunden ese aprendizaje, cuya base se forma en la efectividad de los
educadores al transmitir esos conocimientos, valiéndose de recursos didácticos
que facilitan la comprensión y el entendimiento de los mismos, por lo tanto se
hace necesario, poder establecer a que grado los recursos didácticos se
convierten en la mayor influencia en la adquisición
de saberes de los estudiantes, principalmente nos enfocaremos en uno, el
referente por excelencia en una aula de clase “el tablero”.
Por lo tanto, nos apoyaremos
en un estudio semiótico, donde se pueda analizar de algún modo este paradigma, mediante el
enfoque del problema detectado que se formula de la siguiente manera:
¿La calidad en el
manejo del tablero que da el docente, influyen sobre el aprendizaje del
estudiante?
HIPÓTESIS
El buen manejo en general de
los recursos didácticos, como el tablero, influye consecuentemente en el aprendizaje,
atención, comprensión y desarrollo de facultades operativas de los estudiantes.
DESARROLLO DEL INFORME
El objetivo del siguiente
informe es poder llegar a una conclusión específica sobre el problema que se
plantea: si, la calidad en el manejo del tablero que da el docente, influyen sobre el
aprendizaje del estudiante, ya que se hace necesario reconocer las falencias, para
mejorarlas y las fortalezas para
potenciarlas en el proceso educativo y así contribuir a un mayor conocimiento
del tema, ya que infortunadamente no
posee la suficiente relevancia.
Y de la misma manera, estar
más en contacto con la realidad
estudiantil, que nos beneficiara, como futuros docentes y que mejor, que conocer desde un principio las pautas que se
deben tener en cuenta para una eficiente enseñanza.
Con respecto a la hipótesis
señalada, se debe tener en cuenta que desde siempre el ser humano ha tenido la
vital necesidad por conocer, por aprender e investigar todo lo que pasa en su
medio, y es por esto que lo ha llevado a dimensiones extraordinarias y lo hacen
ser lo que es hoy.
pudiera decirse que las
piedras donde plasmaron en un inicio
nuestros antepasados ciertas creaciones artísticas, estuviesen relacionadas con
el tablero, ya que en esa época sus
creaciones sobre las piedras representaban sus actividades inmediatas, ellas se
convirtieron en un medio para expresarse
y porque no, para aprender, un
aprendizaje construido entre ellos
mismos, que permitía mejorar sus
técnicas, ya que el conocimiento se construye entre todos, y hasta este momento
son de gran valor para la humanidad, por lo tanto el tablero simbolizaría un medio a través
del cual se puede inmortalizar un aprendizaje , una idea, un sentimiento, una
razón que permita desarrollar lo que
se sabe, y se adquiera cada día mas habilidad, conocimiento
y destreza.
la significación de un
tablero para los estudiantes, es algo
indispensable, solo si nos detuviésemos a pensar por un instante la
inexistencia de este, sería algo complicado, cabe aclarar que sí habrían de pronto otros métodos, porque el hombre nunca deja de
crear, pero han pasado muchos años en el
que este medio, no ha logrado que algo más lo sustituya, pero se
aproxima, ya que la era de la información y la comunicación está en una
acelerada evolución y un fruto de ello, son los conocidos tableros digitales, que aun como un medio
tecnológico no deja de ser una copia del modelo de tablero antiguo, solo que
con algunas aplicaciones inteligentes.
Todo lo dicho anteriormente
proporciona una idea más general del por qué el tablero si influye sobre el aprendizaje
de los estudiantes, el tablero se convierte en centro de fijación de los
alumnos, porque a través de él, se
recrea en su mente los contenidos, gráficos, esquemas, etc, todo en lo que se
base el profesor para transmitir sus conocimientos y así le permitirán entender mejor.
La mente es poderosa, y se
vale de cualquier cosa, imperceptible o consciente, para relacionar ideas, y
formar nosotros nuestra propia opinión
de las cosas, los aprendizajes son el producto de ello, cuando estos han tenido
una buena base, y buenos fundamentos, lo que harán es permitir ser
aplicados, a la vida, a la solución de problemas cotidianos, a decidir
mejor, a enseñarlos…
Por lo tanto a continuación
se dará a conocer en que consistió la investigación realizada y a que
conclusiones se pudo llagar.
La investigación se basó en
la recolección de evidencias, tales como fotos tomadas a los tableros y algunas
preguntas que se hicieron a los profesores quienes permitieron el acceso a
estos. Profesores de la universidad, del
ISER (Instituto Superior de Educación Rural), de un colegio, de 3 hogares infantiles, y de una escuela,
quienes permitieron ingresar a las aulas de clase y tomar las respectivas fotos.
El trabajo consta de una
clasificación de las evidencias, una taxonomía distribuida de la siguiente
manera:
-condiciones previas:
Esta división se refiere a los estados en los que se encuentran inicialmente
los tableros, antes de que el docente haga uso de él, se hizo necesario ya que
es parte esencial del proceso de enseñanza, desde que inicia hasta que termina,
y cómo las condiciones del tablero hace
que el estudiante se adopte a ellas finalmente, ya que sería ideal de que los
tableros como carta de presentación de un aula de clase estuvieran totalmente
limpios, impecables, eso ayudaría a sentirse agradado dentro de la clase, tanto
profesor como estudiante.
-Esquemas: Se
presenta, ya que algunos profesores acceden a esquematizar la información a través
de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros, paralelos.
Dentro de esta división esta
subdividido los esquemas que utiliza el colegio en cuestión y los de la
universidad y el ISER.
-Gráficos: Aunque no es muy común, se encontraron algunos gráficos
que complementaban la información contenida en los mismos.
Estos a su vez fueron
subdivididos en las siguientes partes:
-Gráficos hogares
infantiles:
-Gráficos sección primaria
-Gráficos sección
segundaria.
-Gráficos instituciones de educación
superior (universidad de Pamplona e ISER)
-Lenguaje matemático:
Esta división está enfocada en la unicidad de este lenguaje, a su vez esta
subdividido en:
Lenguaje matemático segundaria.
-Lenguaje alfanumérico:
se presenta, ya que existe una amalgama
o tendencia indispensable a combinar los
números con las letras.
Solo se encuentran evidencias
de la universidad y del ISER.
-Lenguaje textual: esta
parte se encuentra enfocada en la pureza
de la palabra, sin tener en cuenta el acompañamiento de signos matemáticos, gráficos,
esquemas.
Se encuentra subdividido en:
-Lenguaje textual hogares
infantiles
-Lenguaje textual sección
primaria
-Lenguaje textual sección
segundaria
-Lenguaje textual de instituciones
de educación superior (UP, ISER)
-Nuevas tendencias:
Esta parte es complementaria, ya que se
utiliza el tablero como referente para proyectar información a partir del video
beam, y al mismo tiempo para explicar detalladamente las nuevas posturas de
docentes con respecto a las diferentes maneras de enseñar y la evolución que se
está dando o que se estará dando, con respecto a los recursos didácticos en
especial el tablero.
(Notificación: la
toma de fotografías en el colegio, en los hogares infantiles y la escuela, solo
se autorizó una vez, por ello la causa
de las pocas fotografías.)
Para el estudio semiótico
general de todo el trabajo, se tuvo en cuenta los siguientes aspectos:
-creatividad y colores
-legibilidad y grafía
-orden y formas de
distribución del contenido en los tableros.
1). ESQUEMAS:
En esta parte se evidencia
en el colegio, el uso de cuadros para distribuir la información y un cuadro sinóptico, donde predomina el
color azul y el negro, no se combinan colores.
La grafía y legibilidad es
buena, el orden no está establecido según los parámetros del tablero.
El tablero se divide en 3
partes para distribuir la información.
En cuanto a la universidad y
el ISER,
En 27 tableros predomina el color
negro en las letras, 8T* en verde, 3T en rojo y
11T en combinación de colores como negro-verde, negro-azul, rojo-azul. verde-azul,
rojo-negro, verde-rojo, verde-negro.
Los esquemas que se utilizan
generalmente son los cuadros sinópticos en
unos 18 tableros; mapas conceptuales en 13T; cuadros
con información en 15T; información acompañada de flechas en 3T, y 1 tablero esquematizado en paralelo, aproximadamente.
Lo común en los esquemas es
que logra ocupar todo el tablero.
2) GRAFICOS
En la parte de la sección primaria,
solo se encontró un gráfico de color negro y naranja, en el colegio solo 3 gráficos,
1 azul y 2 en color negro.
En el hogar infantil, 5 gráficos:
3 en color negro; 1 en azul; 1 en rojo y de varios colores 2.
En las instituciones de educación
superior, se encontró 16 tableros con gráficos en color negro, en azul 12T, en
verde 3T, en rojo 6T, combinación de diferentes colores 14 T.
Predominan gráficos matemáticos.
(T*= Tableros)
3).LENGUAJE MATEMATICO
En el colegio se encontraron
4 tableros , con contenido en color negro.
En las instituciones de educación
superior 16T con contenido en color negro.
9T con contenido en color
azul, en rojo 6T, y uso de varios colores en 8T.
4).LENGUAJE ALFANUMERICO:
Se presentan en las
instituciones superiores de educación superior, 15 tableros con contenido en
color negro, 2 con contenido rojo, 6 con contenido de color azul y colores
combinados 7T.
5).LENGUAJE TEXTUAL:
En la escuela se encontraron
2 textos escritos en rojo, y 5 escritos en colores combinados y en los
hogares infantiles solo 1, con colores
combinados.
En el colegio tres textos escritos
en negro, 3 en azul y 1 combinado con más de un color.
Aproximadamente en las instituciones
superiores, se encontraron 58 tableros con contenido en negro, 23 tableros
contenidos en colores combinados, 13 en color rojo, 25 en color azul, y en
verde 6.
De acuerdo a esto el orden
de importancia de colores en marcadores utilizados para escribir en el tablero está
en primer lugar el negro, luego el uso
de colores combinados, posteriormente el
azul, el rojo y por último el verde.
En conclusión teniendo en
cuenta los aspectos que presentamos en un inicio, sobre creatividad y colores,
legibilidad y grafía, y orden y forma en que se distribuye el tablero, no se
encuentra en un estado excelente, parece ser que donde más se enfatiza estos
aspectos es en los hogares infantiles y la sección primaria debido que es la
etapa más importante, para que el niño tome bases y modelos para su continuo
desarrollo intelectual, los colores predominan mucho, ya que es una forma de
captar la atención de los estudiantes, al igual que la decoración alrededor de
este, la grafía y la legibilidad es mas de cuidado , se evidencia la
importancia de una buena letra, los gráficos son entendibles, los trazos que
realizan son claros, por lo general se distribuye el tablero en dos o tres
partes para clasificar la información, llama la atención de la escuela que se divide el
tablero en el que cada división pertenece a un grado escolar.
En la universidad, se tiende
a la monotonía de colores, generalmente el negro prevalece. los esquemas son muy utilizados especialmente los cuadros sinópticos,
las flechas predominan de igual manera, al igual que la señalización de ideas
importantes encerradas por círculos o cuadros,
la legibilidad y grafía es regular, pero
cabe destacar la excelente manera y orden como algunos profesores distribuyen la información,
tiene buena calidad de letra, entendible y son cuidadosos con los colores, un
color para el título, y otro para el contenido, escasamente se encuentra la
variedad de colores en las palabras, al parecer solo algunos profesores lo realizan, Por otro lado, algunos docentes distribuyen el tablero en dos
o tres partes para dividir sus contenidos.
Pero para generar estos cambios no solo
depende de la creatividad del profesor o que se cambien las maneras de educar y se establezcan como algo general, sino también
de la adaptación que tenga el
estudiante.
Por otra parte, consideran los
medios tecnológicos una gran oportunidad, que facilitara su tarea como
docentes, y a la par, generara en los estudiantes mayor atención, nuevas formas
que permitan un acceso a los conocimientos más didáctica, ya que se convierte
en un factor de innovación.
Finalmente como comentario personal
es atribuir la importancia del manejo
del tablero, como factor que interviene en el aprendizaje, desde que el niño
comienza su proceso educativo, hasta que se desprende de estar contacto con los
tableros, no del proceso educativo, por que el ser humano está en continuo
aprendizaje.
El tiempo pasara y puede que
quede atrás esta herramienta que fue tan útil para nuestras pasadas
generaciones, y aun las actuales, pero en el tiempo, en la historia quedara
plasmado, al igual que las pinturas rupestres, el legado más grande de aprendizaje y creación de la humanidad….
AGRADECIMIENTOS
Profundos
agradecimientos, al docente titular de la materia (semiótica), Dr. Juan
Manuel Rangel, por sus orientaciones; a cada uno de los docentes de la
Universidad de Pamplona, al Instituto Superior
de Educación Rural (ISER), a la escuela, al colegio, a las directoras de los hogares infantiles, y
pedagogas, quienes me permitieron ingresar a cada una de las aulas y tomar las
fotos respectivas, ya que sin su colaboración no se hubiese hecho posible este
interesante y enriquecedor trabajo de campo.
¡A
todos ellos muchas gracias!
